Modelos de programación aplicados al entrenamiento en el fútbol:
Modelo técnico: es el modelo que pretende racionalizar los
procesos de enseñanza. Está basado en el estudio de técnicos o científicos.
Se caracteriza por:
·
El jugador es el objeto pasivo de la
información.
·
El entrenador se convierte en un aplicador del
contenido elaborado por otro.
·
Los contenidos son los ejes del programa.
·
Se favorece un aprendizaje individualista y
competitivo.
·
La evaluación es finalista.
Modelo práctico: considera que el programa debe
contextualizarse en cada una de las situaciones. No se proporcionan formulas
recetas, sino que se buscan principios generales de actuación, destacando el papel
activo del entrenador.
Características:
·
El programa se adecua al contexto.
·
Se busca una aplicabilidad práctica en el
trabajo.
·
Se produce un proceso de deliberación y
razonamiento.
·
Da importancia al proceso, importa como se
consigue.
Modelo crítico: pretende desarrollar el conocimiento del
entrenador y jugador de manera autónoma (muy poco utilizado).
Características:
· Sus actividades deben favorecer procesos de
autonomía en los jugadores a la hora de atender problemas de la práctica
deportiva.
·
Deben hacerse revisiones continuas sobre la
propia práctica.
Elementos del programa:
·
Contexto: (analizar antes)
Características
de los participantes.
Conocimientos
y experiencias previas.
Formación
inicial de los entrenadores.
Medios y
recursos disponibles.
Diagnóstico
inicial.
·
Proceso: (analizar durante)
Programa de
trabajo: objetivos, contenidos y actividades.
Estrategias en
la actuación del entrenador.
Establecer
criterios de evaluación.
Formación
permanente de los entrenadores.
·
Resultados: (análisis final)
Adquisición
del aprendizaje.
Cambios en los
jugadores.
Investigación
sobre la actuación del entrenador.
Revisión final
del programa.
LA COMUNICACIÓN:
LA COMUNICACIÓN:
Algunas
preguntas por lo que es importante la comunicación:
·
¿ qué es lo que quiero decir ?
·
¿ qué sé decir ?
·
¿ qué es lo que realmente digo ?
·
¿ qué es lo que siento que digo ?
·
¿ qué escucha el jugador ?
·
¿ qué llega a comprender el jugador ?
·
¿ qué acepta el jugador ?
·
¿ qué es lo que no acepta ?
·
¿ de todo, qué hago realmente en la práctica ?
Obstáculos de
emisión:
·
La utilización de un lenguaje inadecuado.
· La falta de recursos pedagógicos y de medios
didácticos que ayude al jugador a una mejor comprensión.
·
La subjetividad de la exposición del entrenador.
·
El desconocimiento sobre los contenidos básicos.
·
El tiempo de duración, el sitio (lugar, clima…),
el lenguaje, el tono de voz, la posición…
Obstáculos en
la recepción:
·
La fatiga del jugador al recibir la información.
·
La falta de comprensión teórica sobre su
actividad práctica.
·
La mala disposición de algunos jugadores.
·
La resistencia al cambio de actitud observada en
algunos jugadores.
LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN
Principios de la evaluación:
·
Ser una actividad sistemática, tal y como yo la
he establecido.
·
Estar integrada en dicho proceso.
· Tener en cuenta las diferencias individuales,
con objeto de favorecer el desarrollo de los jugadores.
· Desarrollarse a partir de distintos instrumentos
y de los adecuados.
Finalidad:
·
Diagnosticar o reconocer el nivel individual de
los jugadores.
·
Agrupar o clasificar. Podemos agrupar a los
jugadores en diferentes niveles.
·
Conocer y controlar el rendimiento y el
aprendizaje individual del jugador.
·
Motivar e incentivar al jugador.
·
Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.
Tipos:
·
Inicial o de diagnóstico: para conocer las
capacidades de nuestros jugadores.
· Formativa: la evaluación continua surge al
entender el entrenamiento como un proceso de perfeccionamiento continuo.
·
Final: es la síntesis de los resultados de la
formación progresiva.
